Sự khác biệt giữa đánh giá chính thức và tổng kết

Đánh giá tổng hợp và tổng hợp

Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau một thời gian học tập trong đó một giáo viên giải thích tài liệu học tập là rất phổ biến trong các trường học ngày nay. Trong thực tế, đánh giá được coi là cần thiết để đánh giá biểu đồ học tập và đưa ra các tài liệu nghiên cứu sâu hơn. Hai loại quy trình đánh giá đang thịnh hành là đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết. Có sự khác biệt giữa hai phương pháp này cần được làm nổi bật để có thể đánh giá tốt hơn tác động của các quy trình đánh giá này.

Là hiệu trưởng hoặc quản trị viên của một trường học, điều quan trọng là phải tiếp tục đánh giá lượng thông tin mà học sinh lưu giữ trong bầu không khí giảng dạy trong lớp. Một cách để kiểm tra nó, là thông qua các hội nghị do sinh viên lãnh đạo, trong đó, sinh viên chia sẻ tất cả những gì họ đã học với nhau một cách rất không chính thức. Sự tương tác giữa các học sinh, với các giáo viên vẫn còn là những khán giả câm, đưa ra đánh giá công bằng về sự thành công hay thất bại của phương pháp giảng dạy cộng với sự hiểu biết sâu sắc về cách thức thực hành đánh giá tổng hợp và tổng hợp hiệu quả trong việc biết những gì học sinh nắm được từ giáo viên của họ.

Đánh giá là cơ sở của tất cả các thông tin, và điểm chuẩn của sinh viên. Thông tin này càng nhiều và càng tốt, chúng ta càng học tốt hơn về mức độ thành tích của học sinh. Cả hai cách thực hành đánh giá tổng hợp cũng như tổng hợp đã thịnh hành trong vài thập kỷ qua nhưng đó là một sự cân bằng tinh tế giữa hai điều cần thiết để có một thành tích đánh giá học sinh rõ ràng hơn, khách quan hơn và thực tế hơn trong một lớp học.

Đánh giá tổng kết

Đánh giá tổng kết giống như các bài kiểm tra hoặc câu hỏi hàng tuần và được đưa ra định kỳ để xác định những gì học sinh biết và những gì họ không biết tại một thời điểm cụ thể. Các bài kiểm tra này đã đạt được nhiều tầm quan trọng và các điểm đạt được trong các bài kiểm tra này được tính trọng số trong khi quyết định thứ hạng của học sinh vào cuối năm học. Mặc dù, tầm quan trọng của loại đánh giá như vậy không thể được đánh giá thấp, chúng chỉ giúp đánh giá các khía cạnh nhất định của quá trình học tập. Tuy nhiên, thời điểm của họ là không đúng và có vẻ như việc đánh giá tổng kết diễn ra quá xa so với lộ trình học tập không cho phép điều chỉnh hướng dẫn và can thiệp trong quá trình học tập. Đây là nơi đánh giá quá trình hình thành.

Đánh giá quá trình

Đánh giá hình thành linh hoạt hơn theo nghĩa là chúng cho phép thay đổi được thực hiện trong các mẫu hướng dẫn và cũng theo cách can thiệp để khắc phục bất kỳ thiếu sót trong học tập trong quá trình học tập. Các giáo viên nhận biết về mức độ hiểu biết của học sinh kịp thời và cho phép điều chỉnh được thực hiện. Chính những điều chỉnh này cho phép một số học sinh nhất định đạt được các mục tiêu đã được đặt ra cho một lớp học cụ thể.

Mặc dù khó có thể phân biệt giữa đánh giá hình thức và tổng kết trên cơ sở nội dung, nhưng rất dễ để phân biệt bằng cách coi đánh giá hình thức là một loại thực hành thay vì đánh giá trẻ dựa trên thành tích của mình trong các bài kiểm tra đó. Điều này ngụ ý rằng học sinh không được cho điểm và xếp hạng trong lớp trên cơ sở thành tích của họ trong các bài kiểm tra này và thật khôn ngoan khi để học sinh sửa chữa sai lầm của mình và nâng cao hiểu biết của họ với bất kỳ áp lực không đáng có nào về hiệu suất. Điều này cũng cung cấp không gian thở cho giáo viên trước khi tiếp cận đánh giá tổng kết. Tuy nhiên, điều quan trọng là làm cho sinh viên chịu trách nhiệm về hiệu suất của họ theo một cách nào đó, hoặc họ không quan tâm nhiều đến loại thử nghiệm này vì họ nghĩ rằng điểm số của họ sẽ không bị ảnh hưởng ngay cả khi họ đánh giá chính thức. Cách tốt nhất để đảm bảo điều này là đưa ra phản hồi mô tả cho học sinh thay vì điểm số.

Tóm lược

Cuối cùng, sẽ công bằng khi nói rằng mặc dù đánh giá quá trình cung cấp thời gian cho giáo viên và học sinh để sửa chữa sai lầm của họ và do đó tăng cường học tập, đánh giá tổng kết cũng rất quan trọng vì nó phục vụ mục đích của một cột mốc trong đường cong học tập của học sinh. Vì vậy, thật thận trọng khi có sự cân bằng tinh tế giữa hai loại đánh giá để giảng dạy trên lớp tốt hơn và hiệu quả hơn.